9 de mayo: Día de Europa

El 9 de mayo de 1950, Robert Schuman presentó su propuesta para la creación de una Europa organizada, requisito indispensable para el mantenimiento de relaciones pacíficas.Esta propuesta, conocida como "Declaración Schuman", se considera el germen de la creación de lo que actualmente es la Unión Europea. El 9 de mayo se ha convertido en el símbolo europeo (Día de Europa) que, junto con la bandera, el himno, el lema y la moneda única (el euro) identifican la entidad política de la Unión Europea.
El 9 de mayo se ha convertido en el símbolo europeo (Día de Europa) que, junto con la bandera, el himno, el lema y la moneda única (el euro) identifican la entidad política de la Unión Europea. El Día de Europa se celebra cada año el 9 de mayo en todos los países europeos para rendir homenaje a ese momento fundador del 9 de mayo de 1950. Fue en el Consejo Europeo de Milán, en junio de 1985, cuando los Estados miembros establecieron esta fecha simbólica.En el Día de Europa se celebran actividades y festejos que acercan a Europa a sus ciudadanos y hermanan a los distintos pueblos de la Unión. Material y recursos:» La historia de la Unión Europea » La Unión Europea (Educalia) » Día de Europa en 'Averroes' » La Unión Europea en breve » El euro y las Matemáticas: El monedero del euro 'Falta un precio'. Resolución de problemas con euros. Calcula el precio que falta y resolverás el problema. Suma y resta, pero no pierdas ni un euro Operaciones con monedas (serie de 4 actividades sobre el €uro) » El Día de Europa en 'Menudos peques'

Actividades para celebrar el Día del Libro

El 23 de abril se conmemora el Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor

Con motivo de la celebración del día del libro el 23 de abril, y dentro de las actividades de solidaridad del instituto queremos presentaros el

“MERCADILLO SOLIDARIO DE LIBROS: PALOMITAS POR LIBROS”.

Los objetivos son:

· Recaudar fondos para Bolivia.
· Potenciar la lectura.
· Fortalecer las relaciones de amistad entre los miembros de la comunidad.

Formas de colaboración:

· Traer libros usados. Se cambiará el libro por un bote de palomitas. Este cambio se realizará en los recreos de toda la semana del 20 al 24 de abril.
· Comprar algún libro. Se pondrán a la venta durante los recreos del 21 al 24 en la entrada del instituto.
· Regalar un libro a un amigo (que se haya comprado en el mercadillo).
Agradeciendo vuestra colaboración, recibid un cordial saludo

Los mapas de nuestra tierra, para todos

Castilla-La Mancha y Fomento ponen a disposición de los ciudadanos la cartografía digital más avanzada También las imágenes de satélite se abren al público (artículo publicado en el Diario La Verdad, edición de Albacete, el 05/01/09).En unos pocos meses, el acceso a los mapas (en su versión tradicional, y en las más modernas de técnicas digitales) se ha abierto de forma impresionante en nuestra comunidad.
De carecer casi por completo de material público, se ha pasado a una situación en la que cualquier persona puede disponer, gratuitamente, de mapas de carreteras, topográficos, planos y fotos aéreas y de satélite, acompañados de sus referencias geográficas que permiten, por ejemplo, su uso para la navegación GPS.>
El cambio ha sido radical; durante años, Castilla-La Mancha careció de un servicio de datos geográficos públicos, mientras otras comunidades ofrecían su cartografía de forma bastante eficiente. Ahora, la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha ha puesto en marcha el proyecto IDE-CLM (Infraestructura de Datos Espaciales de Castilla-La Mancha), que tiene como objetivo facilitar el acceso a la información geográfica de nuestra región a todos los ciudadanos a través de Internet. Aunque el servicio está todavía en desarrollo, el trabajo conjunto del Instituto de Estadística y la Universidad (su Instituto de Desarrollo Regional), coordinados con el trabajo que se hace a nivel nacional ya muestra sus frutos. Pueden comprobarse en la página del Instituto de Estadística, por ejemplo, con las imágenes -que el usuario puede descargar a su ordenador- del Plan Nacional de Ortofotografía Aérea.
El avance, centralizado en gran medida en la Infraestructura de Datos Espaciales de España (IDEE), coincide además con otras novedades, como la decisión del Gobierno de España, en abril, de hacer la información geográfica de libre acceso para el ciudadano. Un primer paso es la posibilidad de conseguir, gratuitamente, copias digitales de los mapas topográficos del Instituto Geográfico Nacional. Como telón de fondo hay que tener en cuenta el impulso europeo a una gestión cartográfica moderna, materializada el año pasado en la conocida como directiva Inspire (siglas en ingles de la Infraestructura para la Información Espacial en la Comunidad Europea). De este modo, el impulso europeo y nacional ha venido a cristalizar con el interés del Gobierno regional y con el trabajo que, por otro lado, venían desarrollando expertos como los del servicio de teledetección del Instituto de Desarrollo Regional. Como si estos avances fuesen contagiosos, incluso la Consejería de Ordenación del Territorio y Vivienda ha colocado (por fin) en su web un mapa de carreteras de Castilla-La Mancha, y el Ayuntamiento de Albacete un completo callejero; en los dos casos, en formato pdf, y de libre disposición.
Por primera vez, la información geográfica de Castilla-La Mancha está disponible de forma abierta para cualquier ciudadano; además, la tardanza ha tenido una virtud: los datos están notablemente actualizados, y con el objetivo además de su renovación periódica, imprescindible en tiempos de rápidos e importantes cambios en el territorio. Las ventajas son muchas, no sólo en los campos tradicionales de ordenación urbanística, obras públicas o control de tierras de cultivo, sino en otros de demanda emergente, como los usos recreativos y de turismo rural.
Las posibilidades de los sistemas de información geográfica permiten también combinaciones con otros recursos muy populares, como son los mapas específicos de navegación por gps o el Google Maps. Así, por ejemplo, un excursionista puede hacer su ruta sobre una ortofoto (imagen aérea que incluye los datos de coordenadas geográficas) de Molinicos y compartirla luego con todo el mundo en Internet. Y al contrario: tomar rutas de otros y seguirlas sobre el terreno con los mapas locales.
Un profesor puede usar en el más remoto de los centros rurales este material (mapas y fotos aéreas) de su propia zona para ayudarse en su tarea docente, de forma atractiva para los alumnos. Y todo con mapas conseguidos de forma legal y sin coste alguno.
http://ide.jccm.es
http://www.idee.es
http://www.ign.es/ign/es/IGN/cartoteca.jsp
http://otv.jccm.es/principal/carreteras
http://www.amialbacete.com:89/Sig/Callejero/
El servicio cartográfico regional, al igual que hacen otros sistemas oficiales, como el SigPac de Agricultura, ha optado por enmascarar, por razonas de seguridad, las zonas relacionadas con la defensa, como la Base Aérea de Los Llanos o determinados lugares del Campo de Maniobras de Chinchilla. Sin embargo, la popularización de la cartografía digital, como por ejemplo en Google Maps, hace poco eficaz esa censura: en esos otros servicios puede verse con detalle lo que la cartografía oficial difumina.

Pizarra, cuaderno... y consola

En enero, los videojuegos han entrado en las aulas del instituto Manuel de Falla de Coslada (Madrid), que ya tiene instalada una videoconsola en su sala de profesores. Serán videojuegos comerciales, no educativos por sí mismos, incorporados al sistema como instrumentos de aprendizaje. "En los colegios trabajamos con Lara Croft, por ejemplo", explica Pilar Lacasa, catedrática de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad de Alcalá de Henares y directora del grupo de investigación Imágenes, Palabras e Ideas (GIPI), que le ha plantado la consola al instituto madrileño entre los aplausos de los estudiantes, que fueron quienes la instalaron ante el desconocimiento de sus profesores.

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En la vida también hay violencia y hay que reflexionar sobre ella, dice una experta
El videojuego Lara Croft, para quien no lo sepa, lo protagoniza una arqueóloga a lo Indiana Jones y no es pacífico, precisamente. ¿Cómo se reconvierte en herramienta educativa? "Los alumnos, apoyados siempre por sus maestros, se enfrentan a situaciones violentas que se van a encontrar en su vida. Comprobamos que se producían debates sobre educación en valores, que había una reflexión crítica", agrega la docente, que aboga por exprimir el "enorme potencial" de los videojuegos en lugar de verlos como el enemigo a combatir.
Lacasa detecta que cada vez más profesores acuden a su grupo: "No depende de la edad, sino de sus ganas de innovar; otros vienen para experimentar estrategias nuevas porque tienen dificultades y les ha fallado todo lo demás". Pero siguen siendo pocos. Y quienes avanzan por este camino lo hacen a título particular, como los que intercambian experiencias en torno al foro de discusión El uso de los videojuegos con intención educativa, dentro de la red Internet en el Aula. "En casos puntuales, he podido usar algún juego con alumnos que necesitaban atención especial", aporta un docente de secundaria, y agrega: "Si ya hay problemas para conseguir ordenadores para trabajar los contenidos de siempre, ni me planteo otros usos". Ninguna administración educativa parece apostar, por ahora, por esta línea. "Los adultos no estamos preparados para lo que no sea letra escrita. Yo doy clase a alumnos de Magisterio y muchos ni siquiera saben analizar una película para introducirla en el aula", dice Lacasa.
El grupo que dirige comenzó investigando sobre deberes escolares hace 15 años y constató lo difícil que era para los chavales aplicar lo aprendido en el aula al mundo real. "Los deberes tradicionales les resultaban poco motivadores", apunta Lacasa. Así, los investigadores empezaron a introducir periódicos, cámaras fotográficas, vídeo, blog. Desde el año 2000 incorporan el videojuego, porque "ocupa un lugar muy importante en la vida de los niños". Con un adulto orientando y sin perder nunca de vista qué se quiere enseñar. Por ejemplo, si se quieren transmitir habilidades transversales, la experta aconseja Harry Potter, Los SIMS o los juegos de música y deportes.
Los creadores de Mind Training, un videojuego que fomenta el desarrollo de hábitos mentales positivos mediante una serie de pruebas, destacaban en su presentación en Madrid su utilidad para aumentar la capacidad de concentración y la autoconfianza de los alumnos, y para reducir sus niveles de estrés y frustración. Lo edita en España FX Interactive, que va por esta línea de divulgación científica y educativa. "Yo he crecido con ellos, sé el potencial que tienen", apunta Manuel Moreno, su director de marketing. La empresa es la artífice de Imperivm: un juego de estrategia basado en la Roma imperial que el año pasado se usó como herramienta de apoyo para la asignatura de historia en un centro educativo de Madrid y otro de Milán.
Los chicos participantes, de 12 a 14 años, "conocieron, jugando, la historia de Roma, qué significaba ser ciudadano, qué derechos tenían, cómo eran las casas. Algún profesor nos confesó que por fin podía hablar en el mismo idioma que sus alumnos", recuerda Moreno. Los resultados de la prueba se llevaron al Parlamento Europeo en busca de apoyo político para la integración del videojuego en las aulas
Para saber más

El aprendizaje 2.0: saber compartido

El intercambio de conocimientos entre el profesorado, el alumnado y los padres alcanzarán un gran protagonismo en el sistema educativo español
En Internet se multiplican las iniciativas que utilizan el sufijo 2.0 en portales y sitios dedicados a la educación y la enseñanza. Por el momento, muchos se limitan a una declaración de intenciones, ofrecen información y agrupan escasos materiales operativos y útiles, pero su proliferación evidencia que las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) están reclamando un espacio importante en los sistemas de enseñanza.
Las posibilidades que ofrecen las TIC son bastísimas. Su inclusión en el sistema de enseñanza y aprendizaje abre un universo de posibilidades, pero estamos en los albores de su implementación. En este proceso inicial se suceden intentos fallidos de buenas ideas, sitios que caducan y quedan abandonados o un desencuentro entre oferta y demanda responsable de que los interesados desconozcan la existencia de una herramienta que les resultaría útil tanto para enseñar como para aprender.
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La Enfermera Escolar

En la actualidad nos enfrentamos a problemas de salud nuevos, como los que aparecen en el ámbito escolar. Sería temerario olvidar, que cada vez se registran más casos de SIDA, abortos y embarazos no deseados, alcoholismo, consumo de tabaco y otras drogas, así como trastornos alimentarios como la anorexia y la bulimia, que además aparecen en edades cada vez más tempranas.

Estas necesidades en materia de salud, no pueden ser cubiertas por padres o profesores sin la ayuda de los profesionales de la salud.

Actualmente, la enfermería ya está presente en colegios privados y sobre todo en aquellos que tengan algún niño con enfermedades crónicas, que precisen de la labor asistencial de la enfermera. El resto de colegios públicos y concertados carecen de esta figura, tan necesaria para educar en hábitos saludables a la población escolar. Es preciso que nuestra sociedad reflexione y se conciencie de la imprescindible necesidad de la implantación de la figura de la enfermera escolar, atendiendo a las siguientes razones:

1.- El enfermero/a posee una amplia formación académica sobre la salud y la enfermedad: epidemiología, alimentación, psicología, sexualidad, primeros auxilios, etc.

2.- Porque los jóvenes son un grupo de riesgo y el mejor ámbito para prevenir, promocionar y educar en hábitos saludables, es la escuela.

3.- Puede detectar problemas de salud, y actuar in situ o derivarlo al centro sanitario de referencia.

4.- Son muchos los alumnos/as que precisan de asistencia sanitaria dentro del centro educativo por sus especiales características fisiopatológicas (asmáticos, diabéticos, lesionados medulares, etc.) La enfermera puede además, facilitar la integración de los alumnos que presenten deficiencias físicas y/o psíquicas con el resto de compañeros.

Por todo lo anteriormente expuesto, consideramos que los profesionales de enfermería son un elemento clave para desarrollar una cultura de salud en los escolares españoles.

La inclusión del profesional de enfermería en los centros educativos españoles, para desarrollar su triple función: asistencial, promoción de la salud, prevención de la enfermedad y problemas de salud, así como ser el agente mediador entre la familia, la escuela y la salud, ayudaría a los escolares, a saber defenderse de los riesgos con los que inevitablemente se van a enfrentar en un futuro no tan lejano.


Blanca González Arévalo
Enfermería Escolar IES Carlos III